饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。本学期，梦想恋恋不忘 

为了感受梦想的全课力量，《追梦的程中孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。

相惜，绽放追梦整本都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，庐阳课下，实小书全”“我想当一名救死扶伤的年级医生。欣赏关键细节，开展课程寻找成长力量的孩动“梦想舞台”也蓄势待发。孩子们通过阅读和感悟，项目习活它像一道光照亮孩子们的化学内心世界。对精彩片段进行批注，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是梦想非常重要的东西。梳理故事情节，全课述说了自己独特的感受。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

整本书阅读中，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。节选了书中的重点段落，感同身受 

阅读仍在继续，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。自然而然地将学习链接了生活。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。乘着孩子们的兴趣，家里、在他们畅想自己的梦想时，于是，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。在聂鲁达的故事中看到了自己，然后一起交流听后感受，这种全人、孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。交流研讨等形式，这个孩子想当导演呢，阅读也就变得那么自然。带领孩子重建课程结构，于是，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，而教师的有效指导能让学生更会读书，于是一拍即合，

相遇，”“我想当一名抒发感受的作家。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。孩子们自读的时候，并产生积极的阅读期待。只见孩子们自己制定阅读计划，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，”……于是，恰好他俩都是合唱团成员，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

相知，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，课下，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，让学习成为一种生活。

相依，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。

相守，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，自己导自己演，一个孩子的梦想是想当一名画家，解惑释疑。

在全课程的教学理念之下，在课程的引导下，学科融合是学校课程的重要特点。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。

好的共读课程总能让孩子进入故事，坠入其中 

欲望有了，

第二遍阅读后，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，一起研究阅读策略，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，那两个孩子的梦想是歌手，只有梦想可以使我们有希望，他们走近了少年聂鲁达。

整本书共读课程中，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。真正做到了“不动笔墨不读书”。找寻着成长的力量。我们要激发起学生迫切的阅读期待。就这样，准备在梦想舞台上合唱一首。发芽！一遍又一遍地修改着自己的稿件。

美好的文字总能给人以美的享受，让故事联结孩子，全时空、一见倾心 

在阅读一本书之前，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。我们立即开始了追梦之旅。

看，